赴潍坊三所学校学习考察报告

赴潍坊三所学校学习考察报告

孟宪彬

4月21日至4月24日，跟随教育局组织的初中学校校长赴潍坊学习考察团对潍坊三所名校进行了为期四天的考察学习。考察团先后实地考察了潍坊广文中学、潍坊五中、寿光世纪学校，通过听、看、访、问等形式了解了这些学校的办学理念和特色。这次考察，我受到了很大的震撼，感触很深，尤其是课改、高效课堂、校园文化等办学特色更是给我留下了深刻的印响。

潍坊广文中学创建于1883年，有着130年的文化底蕴，是培育了中科院院士和各界名家的百年老校。学校环境优美，古树名木遍地，中西建筑辉映。环境幽雅的办公楼，高标准的教学楼、实验楼，藏书丰富的图书馆，温馨和谐的学生公寓、餐厅，国内一流的4200平方米的体育馆，以及一流的田径场和足、篮球场地等一应俱全。学校有一支职业道德好、教学观念先进、业务水平高的教师队伍，现代化教学设施一应俱全，多媒体及双向控制教学系统进入全部教室，教师人手配备笔记本电脑一台，已实现"无纸化办公"。

 

（办公楼）                         （自行车停放处）

在管理方面，率先实现了校长负责制、教职工聘任制、岗位责任制、结构工资制的管理模式。学校是全市最早对外开放的单位之一，与20多个国家建立了友好关系，共600多人次先后来校参观访问，美国花旗银行副董事长司马雷先生的夫人在该校设立了"司马雷夫人奖学金"，奖励每年高考的优秀生。

 

  （班级文化）                      （班级文化）

学校始终把“用心成就所有广文师生”作为办学宗旨，把“发展教师、成就学生、服务社会”作为基本的办学理念，在学生中倡导“发展自我，超越自我”；在教师中倡导“在成就学生的同时成就自我”；在师生间倡导“互尊互爱，共同成长”；在干部中倡导“甘为人梯，赢得信任，成就他人”。

 

   （课程饼图）                         （课程表）

学校从构建校本化的广文课程入手，改革传统的课堂教学模式，搭建学生发展的多元平台，使广文中学成为人人向往的、学生健康成长、教师幸福工作的乐园。

 

  （教师值班表）                      （教师值班表）

潍坊第五中学创建于1958年，是一所具有50年办学历史的潍坊名校。新课程改革背景下，学校大力推进素质教育，围绕“感知博大”的校训文化，坚持“让每一个人都得到成功的发展，重思考、会学习、能创新，关爱每一个人”等现代教育理念，以“规范+和谐、全面+个性”为办学方略，积极探索以“人本主义开放式教育”为核心的可持续发展策略，追求“高、特、谐、美、行”的办学模式，努力实现“走向自然、关注他人、适应社会、自我发展”的开放教育目标，呈现管理细、制度严、校风正、学风浓、干劲大、成绩优的可喜局面，学校管理层次和教学质量全面提升。

 

    （学校大门）                      （合作教学）

潍坊五中着力推进以构建自主、互助、学习型课堂教学模式为主要内容的课堂教学改革，通过改变课堂结构，调整教学关系，实施小组合作学习方式，使学生自主参与学习过程，快乐地获取知识，实现了以学习者为中心的高效高质课堂，课堂教学效率和学生素质全面得到提升。自主、互助、学习型课堂增强了学生学习积极性，提高了学习效率，而且还培养了学生的合作意识和创新意识。“通过小组合作学习，班级的凝聚力在无形中增强了，学生比以前更为团结了，在这样的自主学习环境下，学生学会了主动思考，创新思维的火花不断迸发。”

 

   （合作学习）                      （合作学习） 

学校合作教学改革取得重大成果突破，被教育专家誉为全国城市初中教学改革的典范。去年以来，“全国中小学合作学习经验交流研讨会”、“全国初中教育改革经验现场会”、“全国深具影响力初中经验交流会”、“全国中小学高效课堂五中经验现场会”等先后在五中召开，《中国教育报》、《中国教师报》、《人民教育》等数十家媒体推广了该校的教改经验，该校被中国教育学会指定为“全国教师培训基地”。

寿光世纪学校坐落在风景秀丽的弥河西畔，建校于2003年，学校占地380亩，建筑面积13万多平方米，总投资3.3亿元，是一所生态化、人文化、信息化的校园，实行小班化、寄宿制、双语教学，

 

      （学校大门）                        （广场雕塑）

学校确立“五项黄金教育法则”，推行“五项承诺”、“十大举措”，公平、公正地对待每一名学生，把爱的阳光洒向每一颗心灵。

    

（校车）                            （校车） 

学校重视学生综合素质的培养，以“特长超市”、“学生社团”、“实践工场”为阵地，让每个学生拥有一项特长；开展以“亲

 

       （教学楼走廊）                        （听课室）          情教育”、“习惯养成教育”、“自信教育”为主题的道德底线教育，塑造学生完美人格。

通过四天的考察学习，我强烈地感受到了我校和兄弟学校之间的差距，也激发了进一步的思考：如何把兄弟学校的先进经验与我校实际相结合，进一步提升办学层次，提高办学质量？下面就潍坊广文中学课程改革谈一下个人想法：

一、“三位一体”的课程体系

潍坊广文中学非常重视学生素质的全面发展，基于“适才教育，助每个学生走向成功”的办学理念，构建了三位一体的课程体系：“生本化”的国家课程，夯实学校素质教育的根基；“特色化”的学校课程，铸就学校素质教育的特色；“个性化”的活动课程，助推学生自主特长发展。

生本化的国家课程 包括：整合教材、引桥课程、梯式练习、课堂生成，是学科课程重要途径。整合教材包括不同版本的内容整合和同一版本的结构整合，引桥课程包括小初引桥、难点引桥、高中引桥。

特色化学校课程 包括：“大家”系列、文化系列、实践与探究系列，课程门类和模块足以满足学生选择，使学校特色课程成为广文独具特色、支撑学生特色培养目标实现的载体。

个性化活动课程 包括：入校课程、国旗下讲话课程、主题教育课程、班会课程、综合实践课程、社团课程、节日课程、阳光60分课程、离校课程九大课程模块，成为发展学生个性特长的重要保障。

二、具体做法

一是将课程方案不折不扣地落到实处。制定“潍坊广文中学课程设置方案”，将广文三类课程落实到方案中。尤其把综合实践活动课程、必修地方课程（安全教育、环境教育、传统文化、人生规划）、学校课程落实到位。

二是进一步完善生本化的国家课程。通过“引桥课程”“整合课程”“梯级练习”对国家课程进行“生本化”的改造，使国家课程更加适合学生的认知规律和情感需求，更能激发学生的学习兴趣，从而夯实了学生的发展根基；在“整合教材、引桥课程、精选习题”三位统一上下功夫，真正减轻学生课业负担。

三是进一步丰富特色化的学校课程。构建起包括“大家系列”“文化系列”“实践与探究系列”的近40个课程模块组成的学校特色课程，培养具有“大家风范，人文素养，科学精神”的广文学子，与省市地方课程有效整合支撑学校的特色培养目标，使培养的学生具备与众不同的特质。

四是进一步提升个性化的活动课程。构建起以“自主—体验”为主要方式，包括入校教育、离校教育、主题教育、综合实践、班会、国旗下讲话、节日活动、学生社团、阳光60分、演讲与口才在内的十大活动课程体系。

广文中学有一项引以为傲的课程“引桥课程”。这首先被运用在解决男生英语危机中。

在一次调研学生对英语知识点的难度系数时，学校发现男生在所有知识点上，难度都高于女生，没有一个知识点的难度有交叉。学校第一次意识到，原来学习差异不仅存在于个体之间，还会存在于群体之间。

英语老师们一起研究，发现有这么几个影响因素：男女学生的生理、心理特点，男生的发音障碍，不同的生活经验，男生的语言思维，男生的学习方式等，而其中“发音障碍”是“男生英语危机”的主要原因。原因找到了，解决方案也就制定了出来——设立衔接课程，也就是广文中学在学科课程中推行的“引桥课程”。初一学生的小初衔接、初二学生的“两极分化”、初三学生高中学习的适应不良，都需要搭建引桥解决。

初一新生在入校之后，教师不急于教授初中英语课程，而是首先把小学内容进行系统梳理，将其与初中教材中的内容进行整合，把音标教学作为重要组成部分，推行字母、音素、音标三位一体教学法，以解决男生“发音障碍”问题。

男生英语危机就这样解决了。学校并没有满足于这样的成就。他们思考，是否能将这一经验引用到其他的学科。于是又把目标集中到了初中学生的“两极分化”上。

赵桂霞校长作报告时说：“学校好，优秀学生多，这当然是“两极分化”的一个原因。但是，实质问题确实是‘学习难点’妨碍了学生学业的进一步提升。当学生在学习某一个知识点遇到困难，再学习与之相联系的后续知识时，就遇到障碍了。障碍多了，学生问题就多了，‘两极分化’也就形成了。”

“引桥课程”针对各个学科采取的方式，是先梳理知识点，面向师生调研学习难点，然后研究难点背后的障碍点，最后建立引桥课程。使学生对新知识点的学习都置于“前置知识”的铺垫之下，帮助学生越过“障碍点”。

难点引桥的关键在于老师要根据学生的需要，去决定教学内容、教学方式和教学顺序。学生缺什么、需要什么，我们就朝什么方向倾斜。

像我们学校，初中划片招生，学生素质参差不齐，好孬学校不能选择；高中招生基本是二、三类学生，学习习惯差，自学能力弱，知识点缺失多，老师大多感觉讲课困难，进度不好顺利完成。因此，我考虑能否根据我校实际情况，结合潍坊广文中学“引桥课程”的经验和做法，走一条我们自己的固根固基、培弱补差的教学方法，在我校生源基础比较差的前提下，实现自我的不断超越和发展。例如：初中起始年级以习惯养成教育为主，以小升初知识衔接为重点，把小学内容与初中教材中的相关内容进行整合，用一个月的时间巩固提升，让学生不要输在起跑线上。高中一上手不要跟着泰安一中、新泰一中赶进度，能否结合生源实际情况，通过调查测试找出问题所在，把学生缺失的知识点先补回来，把学生不良的学习习惯和学习方法先纠正过来。

在赵桂霞校长看来，“素质教育首先应该是适才教育，没有最好的教育，只有最适合的教育”。

以上是我参观学习的体会和个人看法，不当之处，请指正，谢谢！