营造好促进班级发展的“气场”

营造好促进班级发展的“气场”

王玉君

尊敬的领导、尊敬的各位班主任：

很荣幸能有机会同在座的进行交流，我虽然干了二十多年的班主任，但经验谈不上，体会还是挺多的，说实话，班主任这个活，我是越干越“胆小”了，总感觉现在越来越不“担事”了。我分析：一是独生子女多、单亲家庭多；二是家长的期待值在上升、三是社会的容耐度在下降；四是周围社会风气和网络、电视、、智能手机及传媒上的不良信息的负面影响的增加。这些风险对我们学校，尤其对班级管理提出更高的挑战。

今天，我从过程管理的角度，谈谈自己在这方面的一些想法及做法，即如何营造促进班级发展的气场。（不妥之处，敬请指正）

“气”是中国古典哲学的一个独特范畴，会下围棋的人都知道，有气则生，无气则死，就班级管理而言，如何营造一个良好的气场。我主要从风气、习气、正气、和底气四个方面着手。

一、  风气

一个气场的形成，固然是班级所有成员的共同影响而形成的共同氛围，但班主任至关重要，风气要靠班主任来引导，叶圣陶先生说过：教育工作的全部就是为人师表，身教重于言教，班主任要使学生心服口服地接受教育，就要以身作则，给学生树立榜样，用自己的行为和力量引导学生，用自己的人格形象感召学生，让学生从班主任的日常工作中悟出做人的道理，身正令行，积善养德，德能载物，不然，学生就不会听话，若是当班主任的天天早晨来的晚，也别指望学生都能不迟到。

二、  习气

    相对对我们初中教学而言，良好的习惯培养似乎更重要，这不仅是学生形成健全人格的基础，也是学生成人、成才的关键，更是学生自主发展的保障。正如美国著名的心理学家威廉•詹姆斯指出：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一个习惯，你将收获一种性格；播下一个性格，你将收获一种命运。”可以说，我们一切的想法和做法，最终都归结为一种习惯，这样对人的成功才会产生持续的力量。我们可以明确判断，一个不爱打扫教室卫生的学生就是一个责任心不强的人。班级卫生可以实现承包制来实现责任的细化管理。

三、  正气

一个乐观、向上的集体有向心力和战斗力，正气始终占据上风，歪风邪气根本无立足之地，气场建设要从大处着眼,小处着手。我们所需要的气场，是一种通过自身正面积极、强大向上的综合氛围，带给班集体的一种有益的吸引力和影响力。它会带给我们工作的幸福与成功。有生命的地方就有气场，它是无形的精神符号，能够告诉成员人什么是健康的、积极的、阳光的、有能力的，什么是消极的、颓废的、无所作为的、阴郁保守的。

四、  底气

只有当教育满足学生学习与成长的需要之时，教育才最有效。气场虽然看不见，但是并非子无虚有，是可以被人感知的。它体现在学生的行为举止上，给人感觉到这个班级不同于其他班级的地方，也就是一个班级特有的气质。气场影响了班级成员的表现，班级成员的表现也体现了气场。气场可以用一些物化的手段和方式予以呈现与强化。如纪律、卫生、学习成绩等。要善于利用各种机会，将气场营造与班级文化建设紧密联系起来，虚实结合，用物质体现精神，“亲戚在于走动，班级在于活动”。班级是一个大家庭，经常开展一些活动，让学生潜移默化地受到感染，在活动中获得集体情感体验，这是教师用任何美妙的说教都难以达到的。佛洛依德曾说过，人做事的目的是：性冲动以及渴望伟大。每个人都渴望伟大，班主任要善于发挥学生的长处，抓住其闪光点，让优秀者成为主导气场的领头羊，对差生也要有包容心，毕竟人无完人，有句话说的好，如果你无法容纳别人的缺点，你也不会利用其优点。

总之，　一个班级是有气场的，气场的主导者就是班主任。班主任对一个班级班风的形成有着绝对的导向作用，所谓有什么样的班主任就有什么样的班级。人都有从众心理，气场一旦形成，即形成一种强大的力量，让这个群体中的每一个成员不敢轻易越轨。我们的使命就是营造一个稳定、积极、强大的气场，创建一个和谐健康、团结平等、积极向上的班集体。